七上科学。声音的发生和传播 声音的发生和传播
七上科学。声音的发生和传播
把细线的两端按在耳朵上时，会听到摆动的汤匙撞击桌边的声音象钟响一样宏亮。若使细线离开耳朵，听到的轻轻的撞击声就小的多了，这是因为声音在空气中传播时四面分散，听起来不怎么响，而在线状物体固体中传播时，声音比较集中，听起来就响多了
声音的发生和传播
声音是由物体振动产生，正在发声的物体叫声源。声音以声波的形式传播。
声音只是声波通过固体或液体、气体传播形成的运动。声波振动内耳的听小骨，这些振动被转化为微小的电子脑波，它就是我们觉察到的声音。内耳采用的原理与麦克风捕获声波或扬声器的发音一样，它是移动的机械部分与气压波之间的关系。自然，在声波音调低、移动缓慢并足够大时，我们实际上可以“感觉”到气压波振动身体。因此我们用混合的身体部分觉察到声音。
声音的产生与传播 探究
《声音是怎样传播的》教学设计及反思
教学目标
1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
2、借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。
3、愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。
教学重难点：探究声音在不同物体中的传播情况。
教师活动材料：土电话、水槽、铃、线、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。
小组活动材料：纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。
教学过程：
一、引入，激趣
出示“土电话”
师：这是个土电话，你们说这个土电话能通话吗？
师：谁愿意上来试一试。
师：你为什么做出这样有趣的表情和动作。
生：我听见他说“做鬼脸”的指令。
师：描述纸杯里听到的声音是怎样传播的？
生：略（学生对听的过程进行描述）
师：今天我们就来研究声音是怎样传播的（板书课题）
二、振动物体与声波
师：在上一节课，我们知道了声音是由物体振动而产生的，那么请大家回忆一下，当我们把振动的音叉放在水面的时候，发现了什么现象？
（若学生回忆有困难，借助教材图片）
生：水面的波动从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。
师：刚才同学描述了纸杯里的声音是怎样传播的。其实就像振动的音叉放进水里形成水波一样，纸杯里的声音也是一波一波的从纸筒到棉线到纸筒再到这个同学的耳朵。我们把这称为声波。
引导学生小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、声音在不同物体中的传播
师：敲击音叉，你听见声音了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？
生：空气
师：我说话你听见了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？
生：空气
师：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。（板书：气体）
师：声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体传播吗？
师：仔细观察老师的演示操作
听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音。
说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？
生：回答（略）
师：刚才这个实验说明了声音能在液体中传播。（板书：液体）
师：这节课老师准备了尼龙绳、棉线、木片、铝箔等四种固体材料。（展示材料时，把材料贴在黑板上）
师：请同学们预测一下，哪种材料传播效果好？哪种材料传播效果较差？把预测结果记录在记录单（见附录）。
师：有了这些材料，思考怎么设计：可以证明声音在固体中是怎样传播的？
生：讨论
生：汇报（在汇报中形成实验的方法及其注意事项。）（老师多媒体展示）
生：实验活动
汇报分析整理：声音能在固体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。
引导学生小结：声音能在固体、液体、气体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。
四、拓展
师：（媒体出示图片）想一想，鱼儿为什么会跑开呢？
生：（回答）
五、分析总结
师：通过这节课你学到了什么？
生：（回答）
师：今天仅仅是研究了声音在不同的物体中传播的效果是不一样的，研究的材料也是有限的，那么声音能不能在其他的固体中传播呢？在其他液体和气体中呢？这个就需要大家有时间在家里去做这个实验了。
附录：记录单
铝箔（1）
木片（2）
尼龙绳（3）
棉线（4）
预测排序
实验排序
我的发现
六、教学反思
《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。
短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。
静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。
在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。
其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系， 或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。
学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。
在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。
总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。
参考资料：作者：陈雪琴 文章来源：成都市龙泉驿区实验小学校
声音是怎么产生和传播的？
1、声音的产生： 一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。
2、声音的传播：
(1)声音靠介质传播，气体、液体和固体都可以传播声音。真空不能传声； (2)声音在介质中以声波形式传播，声音在介质中的传播速度与介质有关，声音在固体中传播速度最快， 在液体中第二，气体排第三。（软木是例外，软木细胞壁薄，内部气泡多）
(3) 声速还与温度有关,声音在15℃的空气中的传播速度为340m/s左右,温度越高声的传播速度越快。
(4)声波在两种介质的交界面处发生反射，形成回声。人耳要想区分原声和回声，回声到达人耳要比原声晚0.1s以上。如果不到0.1s，则回声和原声混在一起，只能使原声加强。
(5)利用回声可以测距离，如测海有多深，离障碍物有多远。（这是一种仿生技术，出自蝙蝠，海豚一类） 声音可以传递能量和信息。
声音的产生和传播
声音是物体振动产生的，发声的物体叫声源。声源发生振动会引起四周空气振动，这种振动的方式就是声波。声波是空气分子前后振动形成的，像弹簧一样，声波振动中空气分子有疏有密，即声波是纵波一种传播形式。
初2物理上册声的产生和 声的传播
什么是声音？
声音是由物体的振动所造成的，经由弹性介质(Elastic Medium)以声波(Sound Wave)的方式将能量传送出去。介质可以是液体、气体、或固体物质，声音在真空中因缺乏介质故无法传播出去。一般来说，波有两种形式，即横波与纵波两种。横波指物体振动方向与波前进方向互相垂直，又称剪力波。纵波指物体振动方向与波前进方向平行，又叫压力波或疏密波。
声音是怎样产生的？
机器运转会发出声音，若用手去摸机器的壳体多便会感到壳体在振动。若切断电源，壳体在停止振动的同时，声音也会消失，这说明物体的振动产生了声音。通常，振动发声的物体被称为声源。声源可以为固体，如各种机器；也可以是液体与气体，如流水声是液体振动的结果，风声是气体振动的结果。并非所有物体的振动都能为人耳听见，只有振动频率在20-20000Hz的范围内产生的声音，人耳才能听到。这一频率范围的振动称为声振动，声振动属于机械振动。物体振动所传出的能量，只有通过介质传到接收器(如人等)，显示出来的才是声音。因而声音的形成是由振动的发生、振动的传播这两个环节组成的。没有振动就没有声音，同样，没有介质来传播振动，也就没有声音。作为传播声音的中间介质，必须是具有惯性和弹性的物质，因为只有介质本声有惯性和弹性，才能不断地传递声源的振动。空气正是这样一种介质，人耳平时听到的声音大部分也是通过空气传播的。传播声音的介质可以是气体，也可以是液体与固体。在空气中传播的声音称做空气声，在水中传播的声音称做水声，在固体中传播的声音称做固体声(或结构声)。声音在介质中传播时，介质的质点本身并不随声音一起传递过去，是质点在其平衡位置附近来回地振动，传播出去的是物质运动的能量，而不是物质本身。声音的实质是物质的一种运动形式，这种运动形式称做波动。因此，声音又称做声波。声波是种交变的压力波，属于机械波。
关于声音的产生与传播
产生：大脑皮层得到要发声音的“命令”——神经中枢接到信息后将其传到传出神经——传出神经末梢支配肌肉收缩——声带振动——就发出了声音
传入人体有两种方式：1.耳传导：声音——空气——鼓膜振动——听小骨振动——听觉神经——神经中枢——大脑皮层形成听觉
2.骨传导：声音——空气——头骨 、颌骨等——听觉神经——神经中枢——大脑皮层形成听觉